Модель инклюзивного образования

Модель инклюзивного образования МДОБУ

«Детский сад № 26»

Одной из задач ФГОС в дошкольном образовании является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

После проведения системного анализа и выявления «ресурсов» и «дефицитов» на уровне ДОУ, для успешной реализации практики инклюзивного образования, была разработана модель инклюзивного образования в детском саду.

Нормативным основанием  разработки модели являются национальный проект

«Образование», Концепция развития инклюзивного образования в Красноярском крае на 2017-2025 годы, другие нормативные правовые акты, регламентирующие реализацию инклюзивного образования в РФ.

Модель инклюзивного образования МДОБУ Детский сад № 26 состоит из четырех компонентов: целевой, структурно-функциональный, содержательно - технологический и результативно-оценочный.

Целевой компонент модели

Цель: обеспечение доступного и качественного образования детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом их особых образовательных потребностей в условиях ДОО.

Задачи:

Структурно-функциональный компонент включает в себя несколько составляющих, первый из которых это - нормативно-правовое обеспечение.

Нормативно-правовое обеспечение

Для организации и внедрения в ДОУ инклюзивного образования нами была изучена нормативно-правовая база, приведены в соответствие локальные акты. Локальное нормативное обеспечение инклюзивного образования выстроено строго в соответствии с законодательством РФ.

Кадровое обеспечение

Для решения стратегических и оперативных задач в ДОУ была создана рабочая группа педагогов по реализации инклюзивного образования, в которую входят: заведующий, заместитель заведующего, воспитатели групп и специалисты ППк при наличии детей с ОВЗ и инвалидов.

Рабочая группа разрабатывает модель инклюзивного образования в ДОУ, определяет направления работы, план внедрения, обобщает имеющийся опыт в области инклюзивной практики, принимает определенные управленческие решения.

МДОБУ Детский сад № 26 предоставляет вариативность образования — это качество образовательной системы, характеризующее её способность создавать и предоставлять воспитанникам варианты образовательных программ или отдельных видов образовательных услуг для выбора в соответствии с их изменяющимися образовательными потребностями и возможностями.

В детском саду функционирует 2 группы компенсирующей направленности (для детей с тяжёлыми нарушениями речи), 2 группы комбинированной направленности (для детей с тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развитии), 7 групп общеразвивающей направленности, в том числе 1 группа раннего возраста.

В учреждении функционирует дополнительное образование: подготовка к школе «Знайка», вокальная студия «Поющие звездочки», творческая мастерская «Очумелые ручки».

Одним из механизмов сопровождения инклюзивного образования в саду является психолого - педагогический консилиум учреждения. ППк учреждения – это постоянно действующий, объединенный общими целями, скоординированный коллектив специалистов, реализующий конкретную стратегию сопровождения ребенка с ОВЗ интегрированного в образовательную среду и разрабатывающий тактику сопровождения такого ребенка, а именно ППк разрабатывает АОП, координируют работу с одаренными детьми.

В уставе учреждения родительский совет участвует:

• в решении вопросов по организации и совершенствованию Учреждения;
• в организации и проведении собраний, лекций, бесед для родителей по обмену опытом в вопросах воспитания и обучения своих детей;
• в осуществлении мероприятий по сбору добровольных пожертвований и целевых взносов родителей, а также других лиц и организаций.

Налажено межсетевое взаимодействие (Заведующий детским садом организует взаимодействие со следующими организациями: КГБУ СО «Центр семьи «Минусинский», Минусинский региональный краеведческий музей им. Н.М. Мартьянова, ГБ им. Э.Н. Успенского МБУК МГЦБС - Городская библиотека им. Э.Н. Успенского (Детская библиотека филиал № 6).

Так же налажена преемственность с МОБУ «СОШ № 12», МАДОУ «Детский сад № 3», МДОБУ «Детский сад № 20».

Сотрудничество с КГБУ СО «Центр семьи «Минусинский», Минусинский региональный краеведческий музей  им. Н.М. Мартьянова, МАДОУ «Детский сад № 3», МДОБУ «Детский сад № 20», ГБ им. Э.Н. Успенского МБУК МГЦБС - Городская библиотека им. Э.Н. Успенского (Детская библиотека филиал № 6) способствует всестороннему развитию детей и повышению уровня профессионализма специалистов МДОБУ «Детский сад № 26».

Для успешной адаптации выпускников МДОБУ «Детский сад № 26» выстраиваем сотрудничество с МОБУ «СОШ № 12». 

Содержательно-технологический компонент включает в себя разработку на каждого воспитанника Адаптированной Образовательной Программы (далее АОП), в соответствии с актуальным уровнем развития ребенка, на основании рекомендаций ПМПК и результатов обследования специалистов Психолого - педагогического консилиума МДОБУ, для детей инвалидов также учитывается программа ИПРА. АОП может корректироваться и дополняться с учетом ресурсов и дефицитов конкретного ребенка ОВЗ.

Предметно пространственная развивающая среда групп планируется и выстраивается воспитателями совместно со специалистами с учетом потребностей нормативно-развивающихся воспитанников и воспитанников ОВЗ. (уголки уединения, сенсорные центры в группах).

Для достижения эффективных результатов реализации АОП мы осуществляем тесное сотрудничество с родителями, используя разные формы взаимодействия (индивидуальные, коллективные, информационно-наглядные).

Результативно-оценочный компонент

К прогнозируемым (ожидаемым) результатам можно отнести следующее:

• дети с ОВЗ успешно социализированы: адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают ДОУ;
• разработано программно-методического обеспечение;
• ведется контроль качества образовательной деятельности;
• повышается уровень инклюзивной культуры всех участников образовательных отношений.

Формами оценки эффективности могут быть: административный контроль, самооценка и самоанализ деятельности каждым участником педагогического процесса, результаты опросов, тестирования, анкетирования родителей и педагогов, результаты диагностики и мониторинг развития детей, востребованность родителями психолого - педагогических мероприятий.