Модель психолого-педагогической службы

Модель психолого-педагогической службы  МДОБУ «Детский сад № 26»

Ценностно - целевой компонент модели

Модель психолого-педагогической службы (далее ППС) МДОБУ «Детский сад №26» разработана на основе Концепции развития системы психолого-педагогической службы на период до 2025 года, утверждённой министерством образования Красноярского края и муниципальной модели организации ППС. Модель психологической службы создана для определения единых подходов к организации психологической службы в МДОБУ «Детский сад № 26» и является инструментом управления её развитием. Главной ценностью модели ППС является профессиональная забота о психологическом здоровье детей.

Цель: обеспечение психологического сопровождения образовательного процесса, направленного на сохранение и укрепление психологического и психофизического здоровья, развитие воспитанников, снижение рисков их дезадаптации, негативной социализации.

Задачи: 

• Создание условий для сохранения и укрепления психологического и эмоционального благополучия детей. 
• Проведение подгрупповой и индивидуальной работы с детьми разных целевых групп с целью коррекции и развития способностей и возможностей. 
• Формирование компетентности родителей (законных представителей) о закономерностях развития, обучения и воспитания ребёнка в условиях ДОУ и семьи.
• Содействие формированию психологической компетентности сотрудников дошкольного учреждения в вопросах развития, обучения и воспитания детей разных целевых групп.

Модель работы ППС базируется на принципах: 

• научности (использование научно обоснованных и апробированных в педагогической дошкольной практике технологий и методик); 
• системности (организация системы работы со всеми участниками образовательного процесса);
• комплексности (совместна деятельность различных специалистов, всех участников образовательного процессов решении задач сопровождения: администрации, воспитателей, педагога - психолога, учителя - логопеда и др.); 
• превентивности (обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций); 
• технологичности (использование в работе современных технологий).

Управленческий компонент модели

Общее управление психологической службой образовательной организации осуществляет заведующий детским садом и заместитель заведующего по ВР.

Компоненты управления ППС в МДОБУ включают в себя следующие составляющие: 

• нормативно - правовая база для регламентации деятельности ППС в ДОУ, организация равномерного распределения функциональных обязанностей специалистов ППС; 
• проектирование психологически безопасной среды, психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и индивидуальных коррекционно-развивающих программ, оказание психолого-педагогической помощи всем целевым группам;
• оценка эффективности психолого-педагогического сопровождения.

Заведующий детским садом организует взаимодействие со следующими организациями: КГБУ СО «Центр семьи «Минусинский», Минусинский региональный краеведческий музей им. Н.М. Мартьянова, МОБУ «СОШ № 12», МАДОУ «Детский сад № 3», МДОБУ «Детский сад № 20», ГБ им. Э.Н. Успенского МБУК МГЦБС - Городская библиотека им. Э.Н. Успенского (Детская библиотека филиал № 6).              

Сотрудничество с КГБУ СО «Центр семьи «Минусинский», Минусинский региональный краеведческий музей  им. Н.М. Мартьянова, МАДОУ «Детский сад № 3», МДОБУ «Детский сад № 20», ГБ им. Э.Н. Успенского МБУК МГЦБС - Городская библиотека им. Э.Н. Успенского (Детская библиотека филиал № 6) способствует всестороннему развитию детей и повышению уровня профессионализма специалистов психологической службы МДОБУ «Детский сад № 26».

Для успешной адаптации выпускников МДОБУ «Детский сад № 26» выстраиваем сотрудничество с МОБУ «СОШ № 12».  

Структурно-функциональный компонент модели

Организованная структура ППС в МДОБУ представлена следующими компонентами:

1. Общее управление ППС ДОУ осуществляет заведующий, который обеспечивает функционирование и эффективное взаимодействие специалистов ППС ДОУ, а также взаимодействие с муниципальным координатором и другими образовательными учреждениями города и района по организации информационно-методического сопровождения, консультирования, обмена опытом, устранения дефицитов в работе ППС ДОУ, обеспечивает проектирование нормативно — правовой базы. 
2. Обязанности руководителя ППС выполняет заместитель заведующего по воспитательно-образовательной работе (или старший воспитатель). Руководитель ППС назначается и освобождается от должности приказом заведующего ДОУ. 

Основные направления работы руководителя ППС: 

• организация перспективного и текущего планирования деятельности ППС; 
• координация работы специалистов ППС по выполнению годового, текущего плана деятельности и совершенствование методического обеспечения; 
• осуществление контроля за качеством и эффективностью, оказываемой участниками психолого-педагогической помощи, проведение проблемного анализа деятельности ППС; 
• предоставление отчета о работе ППС заведующей МДОБУ.

Внутренняя деятельность психолого-педагогической службы осуществляется специалистами (учитель - логопед, педагог - психолог, учитель-дефектолог) и воспитателями МДОБУ.

Педагог-психолог устанавливает актуальный уровень когнитивного развития ребенка, определяет зону ближайшего развития, выявляет особенности эмоционально-волевой сферы, личностные особенности детей, характер взаимодействия со сверстниками и взрослыми, определяет направление, характер коррекционно- развивающей работы с детьми, проводит консультативную и просветительскую работу с педагогами ДОУ, родителями (законными представителями).

Учитель-логопед определяет уровень нарушения речевого развития, оформляет заключение, разрабатывает программы коррекционно-логопедического обучения детей, нуждающихся в логопедической помощи, проводит подгрупповые и индивидуальные занятия по коррекции речевых нарушений с детьми, проводит консультативную и просветительскую работу с педагогами ДОУ, родителями (законными представителями).

Учитель-дефектолог определяет уровень нарушения познавательного развития, оформляет заключение, разрабатывает программы коррекционно-развивающего обучения детей, нуждающихся в помощи дефектолога, проводит подгрупповые и индивидуальные занятия по коррекции познавательных нарушений с детьми, проводит консультативную и просветительскую работу с педагогами ДОУ, родителями (законными представителями).

Воспитатели, педагоги-специалисты - участвуют в проектировании развивающей предметно - пространственной среды, разработке основных, адаптированных и дополнительных программ, оказывают психолого-педагогическую помощь для воспитанников разных целевых групп; тиражируют опыт профессиональной деятельности через мероприятия разного уровня.

Содержательно-технологический компонент модели

В содержательно-технологическом компоненте модели МДОБУ представлены основные целевые группы и направления работы с участниками образовательного процесса.

Психолого-педагогическая служба МДОБУ «Детский сад № 26» занимается сопровождением различных целевых групп:

1. обучающиеся различных целевых групп:

- нормотипичные воспитанники; 

- воспитанники с ОВЗ и инвалидностью (РАС, ЗПР, ТНР);

- «группа риска» (СОП, СВО, опекаемые дети, дети эмигранты, и т.д.);

2. педагогический коллектив МДОБУ;

3. родители.

Направления работы психолого-педагогической службы ДОУ выделены, исходя из охвата всех участников образовательного процесса:

1. Психологическая профилактика - предупреждение возникновения явления дезадаптации воспитанников, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам дошкольного образовательного учреждения, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития детей.

2. Психологическое просвещение формирование у всех участников педагогических отношений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития воспитанников на каждом возрастном этапе, а также своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

3. Психологическая диагностика - изучение воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей, потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявления причин механизмов нарушения в обучении, развитии социальной адаптации. Психодиагностика проводится педагогом-психологом индивидуально, так и с группами воспитанников дошкольного образовательного учреждения.

4. Психолого-педагогический консилиум, углубленная специализированная помощь участникам воспитательно-образовательных отношений воспитанникам дошкольного образовательного учреждения, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании.

5. Психологическая коррекция - активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранении ее индивидуальности, осуществляемое на OCHOBE совместной деятельности педагога-психолога, учителя-логопеда и других специалистов МДОБУ «Детский сад № 26» (разработка рекомендаций программ коррекции, контроль ее выполнения).

6. Консультативная деятельность — оказание помощи родителям (законным представителям) воспитанников, педагогическим работникам, администрации и другим специалистам и сотрудникам дошкольного образовательного учреждения по их запросу, в области развития, воспитания и обучения детей.

ППС оказывает психологическую поддержку деятельности МДОБУ «Детский сад № 26» при:

• подготовке к лицензированию дошкольного образовательного учреждения проведении экспертизы коммуникативной компетентности педагогов и специалистов;
• анкетировании родителей (законных представителей) воспитанников, для изучения запросов на образовательную деятельность; изучении образовательного учреждения;
• личности и профессионального потенциала сотрудников дошкольного - разрешении конфликтов в дошкольном образовательном учреждении.

Реализуя основные направления работы ППС, для различных целевых групп, используем следующие технологии: арт-терапия, здоровьесберегающие технологии, социальная адаптация, социальное консультирование.

Методы и приёмы работы зависят от целевой группы.

Для детей: беседа, наблюдение, диагностика, подгрупповая и индивидуальная коррекционно-развивающая работа, рефлексия, психологические разгрузки и т.д.

Для педагогов и родителей используем: мастер-классы, семинары, тренинги, анкетирование, психологические разгрузки, консультации, недели психологии, родительские собрания и т.д.

Результативный компонент модели

Результативный компонент модели психологической службы МДОБУ «Детский сад №26» позволяет оценить эффективность деятельности психолого-педагогического сопровождения через:

• диагностические мероприятия в группах разной направленности, уровень адаптированности детей раннего возраста к условиям ДОУ;
• анкетирование, отзывы родителей (законных представителей); 
• сертификаты, грамоты, благодарственные письма транслируемого опыта работы в рамках сетевого и межведомственного взаимодействия.